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2020/08~09主題-「人手一機」的反思
2020.7.28


「人手一機」的反思



 

文   王進財(董事長)

假日陪兩歲的孫子玩,看著他帶著好奇心在玩耍中體驗,我心中滿是希望和開心。也讓我想到,孩子的成長是由父母或照顧者陪伴成為他自己的過程,從複製、壓抑、任性、自制、慣性、思辨、體悟的過程中,慢慢的長出他的自我思想和理智,邁向自我認同和自我成長的路,朝向一個智人發展,這也就是教育的精神。
 
然而,隨處可見的「人手一機」包含三歲兒童,是另一種很嚴重反智化的社會現象。生命成長是增長知識、增進思辨和思考能力,產生創意於生活上應用發展,提升自我和社會的素養。手機加上網路是一項很棒的學習、溝通、互動、娛樂工具。然而從使用時間上和使用內容上的調查資料看,已明顯有不良的影響,除傷害身體的健康、官能上癮症外,還限制大腦思考和創意的發展,更浪費大量寶貴時間,生活本末倒置。這影響除了個人發展危機外,還會影響社會危機和國家危機,這是背後利益者的無知、無明或私心、貪婪所造成的社會集體現象。
 
呼籲每位父母、老師、官員正視手機問題的嚴重性,並採取必要的行動。父母以身作則正確的使用手機,分配時間陪伴孩子;老師就傳道、授業、解惑的引導學生思辨的能力;政府官員以保證學童健康學習環境的基本人權為前提,建立正確的商業規範。
 
世代教育的目的是創造更高的智慧與喜樂,過程中會出現反智慧的現象而讓文明倒退,讓個人或社會墮入負面黑暗漩渦。觀察現在教育有種種的反智化現象在家庭、社會中上演著(甚至政府體系)。如父母情緒勒索、個人思想的控制、偶像崇拜、個人造神運動,社會上的情色傳播、商業大肆行銷的網路虛擬遊戲,以及政府民粹運動等等,讓社會滲入負面黑暗能量。
 
造成這些現象的原因非常複雜。有來自社會集體的無明、無知,而遭到有心人士的操控;也有來自個體成長背景的創傷,從受害者轉變成加害者、拯救者,因為內心創傷不平的行動都是對社會負面的衝擊;有來自生物的本性,個人的私心、貪婪,以擁有更多的物質和金錢、享受感官的刺激顯示自我存在的感覺,控制更多的資源彰顯自我價值和自我肯定;還有來自生存的恐懼和害怕,以不斷擁有和控制來填補生命的空虛黑洞;也有無知和無明的綜合,昧著良知的行為,藉著搶奪名利以達到自我虛無的滿足。
 
教育普及的世代,反智化現象造成個人和社會的退化和傷害,如扁蝠俠、阿凡達、明天過後等等電影故事和許多戰爭背後是人類的無知和無明,而最大關鍵來自家庭教育。從家庭、社會層面來看,在家庭中受虐或獲得不到陪伴和支持的兒童,在內心形成種種的陰影和未滿足的渴望,內在失去平衡,導致自我價值觀建立在物質和感官上,失去健全的人格基礎,進入社會以後,可能被偶然事件所引發內在的衝動而傷害別人。
 
如何遏止社會反智化的力量?政府需要進一步推動全民的學習運動,提升人文素養,健康的生活美學,提升思辨和思考的能力,建立健康的價值觀,利人利己的社會觀,促使每個人可以學習成為成熟的自己,與世界和自然共好,我們的個人、家庭、社會才會和諧與永續繁榮,大家過著平安快樂的幸福生活。
 

 

 
   
 
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