文   / 王進財（董事長）

假日陪兩歲的孫子玩，看著他帶著好奇心在玩耍中體驗，我心中滿是希望和開心。也讓我想到，孩子的成長是由父母或照顧者陪伴成為他自己的過程，從複製、壓抑、任性、自制、慣性、思辨、體悟的過程中，慢慢的長出他的自我思想和理智，邁向自我認同和自我成長的路，朝向一個智人發展，這也就是教育的精神。

然而，隨處可見的「人手一機」包含三歲兒童，是另一種很嚴重反智化的社會現象。生命成長是增長知識、增進思辨和思考能力，產生創意於生活上應用發展，提升自我和社會的素養。手機加上網路是一項很棒的學習、溝通、互動、娛樂工具。然而從使用時間上和使用內容上的調查資料看，已明顯有不良的影響，除傷害身體的健康、官能上癮症外，還限制大腦思考和創意的發展，更浪費大量寶貴時間，生活本末倒置。這影響除了個人發展危機外，還會影響社會危機和國家危機，這是背後利益者的無知、無明或私心、貪婪所造成的社會集體現象。

呼籲每位父母、老師、官員正視手機問題的嚴重性，並採取必要的行動。父母以身作則正確的使用手機，分配時間陪伴孩子；老師就傳道、授業、解惑的引導學生思辨的能力；政府官員以保證學童健康學習環境的基本人權為前提，建立正確的商業規範。

世代教育的目的是創造更高的智慧與喜樂，過程中會出現反智慧的現象而讓文明倒退，讓個人或社會墮入負面黑暗漩渦。觀察現在教育有種種的反智化現象在家庭、社會中上演著（甚至政府體系）。如父母情緒勒索、個人思想的控制、偶像崇拜、個人造神運動，社會上的情色傳播、商業大肆行銷的網路虛擬遊戲，以及政府民粹運動等等，讓社會滲入負面黑暗能量。

造成這些現象的原因非常複雜。有來自社會集體的無明、無知，而遭到有心人士的操控；也有來自個體成長背景的創傷，從受害者轉變成加害者、拯救者，因為內心創傷不平的行動都是對社會負面的衝擊；有來自生物的本性，個人的私心、貪婪，以擁有更多的物質和金錢、享受感官的刺激顯示自我存在的感覺，控制更多的資源彰顯自我價值和自我肯定；還有來自生存的恐懼和害怕，以不斷擁有和控制來填補生命的空虛黑洞；也有無知和無明的綜合，昧著良知的行為，藉著搶奪名利以達到自我虛無的滿足。

教育普及的世代，反智化現象造成個人和社會的退化和傷害，如扁蝠俠、阿凡達、明天過後等等電影故事和許多戰爭背後是人類的無知和無明，而最大關鍵來自家庭教育。從家庭、社會層面來看，在家庭中受虐或獲得不到陪伴和支持的兒童，在內心形成種種的陰影和未滿足的渴望，內在失去平衡，導致自我價值觀建立在物質和感官上，失去健全的人格基礎，進入社會以後，可能被偶然事件所引發內在的衝動而傷害別人。

如何遏止社會反智化的力量？政府需要進一步推動全民的學習運動，提升人文素養，健康的生活美學，提升思辨和思考的能力，建立健康的價值觀，利人利己的社會觀，促使每個人可以學習成為成熟的自己，與世界和自然共好，我們的個人、家庭、社會才會和諧與永續繁榮，大家過著平安快樂的幸福生活。